بسم ا...الرحمن الرحیم

حمد و سپاس بیکران به پیشگاه با عظمت ایزد متعال که توفیق زیارت بیت عتیق که یادگار معمار ی فریادگر توحید ابراهیم خلیل ومحل هجرت هاجر واسماعیل ذبیح است وزیارت مدینه منوره که در دامن سبز خویش افتخار میزبانی خاتم پیامبران ودخت مظلومه اش فاطمه زهرا (س) وچهار ستاره درخشان آسمان ولایت پاره های تن رسول ا... را به خود اختصاص داده را نصیب راهیان مکه و مدینه نموده است .

جناب آقای گل محمدی کارشناس محترم اختلا لات یادگیری استان مازندران :

ضمن قبولی طاعات وعبادات شما به درگاه باری تعالی بازگشت عارفانه شمارا از سفر زیارتی مکه مکرمه ومدینه منوره را گرامی میداریم

از طرف همکاران مرکز اختلا لات یادگیری پویا

نوشته شده در پنجشنبه 1388/03/21ساعت 0:57 توسط زهرادیلمی |

تیک یا سندرم تورث چیست

به نام خدا

تيك يا ( سندرم تورث ) چيست:

نوعي اختلال نوروبيولو‍ژيك (عصب شناختي –زيست شناختي)است.كه نشانه ها و علائم آن به صورت پرش ناگهاني يا انقباض غير ارادي دركلام يا رفتار فرد ظاهر مي شودو در فواصل مختلف به طور متناوب تكرار مي گردد.

مثل: پرش هاي ناگهاني سر ،شانه يا حتي كل بدن،چشمك زدن متناوب ،چرخاندن چشم ها ،صاف كردن گلو ،بالا كشيدن بيني ،سرفه هاي مكرر و تنفس صدا دار ،يا به صورت تكه كلام در افراد بروز مي كند .

ويژگي هاي اين بيماري :1- نشانه هاي اين بيماري در زماني كوتاه ظاهر و سپس ناپديد مي شود.

2- تيك ها غيرارادي و علائم متعددي دارند. 3- نشانه هاي اين بيماري در طول زمان تغيير مي كند.

علل ايجاد اين بيماري يا سندرم ناشناخته باقي مانده است. عوامل محيطي و عاطفي و هيجاني " تشديد اين سندرم مؤثرند". موقعيت هاي استرس زا و مشكلات اضطراب آور ، پرش هاي عصبي يا تشديد مي شود. برعكس محيط آرام و بدون ترس و وحشت و نگراني موجب به حداقل رسيدن اين عمل مي شود.

توصيه مناسب به والدين:

- در درجه اول بايد محيط خانوادگي را بررسي كرده و به اطرافيان گوشزد شود كه فشار آوردن روي فرد براي ترك يا كاهش اين رفتار ها نه تنها مفيد نيست بلكه نتيجه عكس مي دهد.

- لازم است والدين در جريان تربيت فرزندان خود سن و ظرفيت آن ها را به دقت در نظر گرفته و از شيوه ترس مبتني برتشويق به جاي تنبيه استفاده كنند. يعني در مواقعي كه كودك تيك ندارد بيشتر به او توجه و نگاه كنندو با او صحبت كنند و برعكس در مواقعي كه حالت هاي تيك از خود نشان مي دهند بي اعتنايي كنند و وانمود كنند كه حركات او را نمي بينند.

- در مواردي كه كودك از اين بيماري رنج مي برد درچنين شرايطي مي توان از درمان داروئي استفاده كرد.مداخلات دارويي تا حدودي براي سركوب تيك موثرند. مداخلات رفتاري نظير فنون وارونه سازي عادت استفاده كرد.فنون رفتاري و دارو درماني اثرهاي يكديگر راتقويت مي كنند.

- بهترين روش در كاهش وقتي رفع علامت هاي اين بيماري برطرف كردن استرس و اضطراب مي باشد.

- پيشنهاد: با توجه به غير ارادي بودن اين رفتار ها به بيمار توصيه مي شود كه از متمركز شدن روي آن پرهيز كنند و اگر اين بيماري دوام پيدا كرد حتما به روانشناس مراجعه نمايند.احيانا اگر روان درماني پاسخ نداد به درمان داروئي بپردازند.

گردآورنده : مشتری کیا

مرکز یادگیری اختلالات یادگیری پویا

نوشته شده در دوشنبه 1387/10/02ساعت 6:9 توسط زهرادیلمی |

کودکان با مشکلات ویژه یادگیری

کودکان با مشکلات ویژه یادگیری

ناتوانی یادگیری مشکل خاصی در یادگیری است که با عقب ماندگی ذهنی،دیر آموز و... تفاوت دارد .بسیاری از کودکان هستند که فقط در فراگیری یک درس خاص ناتوانی دارند و با آموزشهای خاص می توان این ناتوانی را برطرف و یا ترمیم کرد.ولی اگر همین مشکل از طرف مسئولان تعلیم و تربیت و مربیان کودک تشخیص داده نشود و به موقع نسبت به رفع آن اقدام نگردد کودک از یادگیری باز می ماند و چه بسا که به عقب مانده ذهنی متهم شود.

چه بسیارند دانش آموزان دارای مشکل یادگیری که در دبیرستان دست از تلاش می کشند اما افرادی که قبلا مشکلات آنان تشخیص داده شود و به طور مناسبی درمان و یا هدایت شوند می توانند شیوه های مؤثری را برای جبران ناتوانی های خود اتخاذ کرده و زندگی موفق و رضایت بخش را ادامه دهند(یونسب و افروز 1379).

دانش آموز دارای مشکلات ویژه یادگیری حداقل 3 تا 15 درصد از افراد جامعه دانش آموزی عادی را شامل می گردند و نسبت پسرها به دخترها 3 به 1 می باشد.

'ویژگیهای این کودکان:

- بهره هوشی تقریبا متوسط یا بالاتر دارند.

- حواس مختلف بینایی، شنوایی و ... سالم است.

- دارای نابهنجاری های شدید رفتاری نیستند.

- از امکانات محیطی و آموزشی نسبتا مناسبی برخوردارند.

- دشواریهایی در زمینه حافظه یا درک دارند.

- پیشرفت آموزشی این کودکان به طور قابل ملاحظه ای کمتر از بهره هوشی سن و امکانات آموزشی است.

- در خود بازبینی در امور تحصیلی با مشکل مواجه هستند( خودبازبینی،آگاهی است که شخص از یک تکلیف مثل خواندن ،نوشتن یا تکلیف مدرسه ای مشابه فهمیده باشد.)

این دانش آموزان در فرایند تحصیلی با شکست و ناکامی های گوناگونی مواجه می شوند که از جمله علل شکست این کودکان در امر یادگیری می توان به موارد زیر اشاره کرد:

عدم توجه و دقت لازم - دقت بیش از اندازه به جزئی از کل – جنبش و جوش بیش از حد نقص در هماهنگی عمومی بدن ( مهارتهای حرکتی درشت و ظریف و فعالیتهای بدنی – حواس پرتی عدم مسئولیت – عملکرد پائین-بی ثباتی عاطفی تفاوت بین ناتوانی یادگیری و عقب ماندگی تحصیلی کودکان

لذا شناسایی و تشخیص اختلال یادگیری و اقدام به موقع در مورد درمان و رفع مشکل آنان امری است که باید مورد توجه ما و معلمین محترم قرار گیرد.

$مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری

به مرکزی گفته می شود که دانش آموز همزمان با تحصیل در مدارس عادی برای رفع مشکل خاص خود از خدمات ویژه مرکز بمدت یک یا دو جلسه در هفته از مشاوره و .... بهرمند می شود.

%هدف فعالیت مرکز:

به خاطر داشته باشید هدف فعالیت مرکز،عادی سازی کامل دانش و مهارتهای کودک نیست و نمی تواند باشد در حال حاضر هدف ما تطابق تدریجی کودک با نیازهای مدرسه و زندگی مناسب با سطح ناتوانی کودک است و به گفته دیگر رساندن کودک به حداکثر توان او در آن زمینه است.

?بنابراین:

- با انجام پرسشنامه و تستها به شناسایی و ارزیابی دانش آموز می پردازیم.

- با پی بردن به هوش طبیعی یا بالاتر ،توانائیها و نقاط ضعف دانش آموز رالیست می کنیم.

- با تشخیص در می یابیم که چه سطحی از سطوح یادگیری درگیر مشکل است و این اساسا کلامی است یا غیر کلامی.

- ناتوانی کودک به کدامیک از زمینه ها چون خواندن و نوشتن ریاضیات بیشتر تاثیر دارد.

- با پی ریزی اهداف درمانی مناسب دانش آموزان جلسات به فراخور نیاز دانش آموزان گذاشته می شود.

آدرس: ساری- چهار راه زندان – میدان گلها –جنب آزمایشگاه مرکزی.

تلفن: 3406973-0151

آبان 1387

نوشته شده در شنبه 1387/08/11ساعت 10:36 توسط مریم غلامرضانژاد |

یوگا

بسمه تعالی

امروزه درجهان ،علم یوگا به علم تندرستی جسم وروح معروف شده است

واغلب مردم به جایگاه والای آن پی برده اند یوگا به ما می آمو زد که چگونه بر جسم

خود سیطره یافته و سموم را از بدن خارج کنیم ،همچنین به ما فرهنگ غذایی ارائه میدهد.

یوگا با آموزش اسرار سالم سازی جسم ،رهنمودهای جهت بالادبردن معنویات ،

کنترل شهوات ،وچیره شدن بر مشکلات زندگی ،به کمک کنترل عواطف –

برای رساندن انسان به بالاترین درجه ی روحی- در اختیارمان قرار دارد .

با انجام تمرینات یوگا طبق الگوهای تنفس وبدون اینکه فشاری به جسم خود وارد کنید .

خواهید توانست بر نفستان حکومت نموده وخود را از بسیاری بیماریها دور کنید .

بنابراین نتایج بر گرفته از مبحث فوق این است که:

همه مربی ها معتقدند که بچه ها برای داشتن ذهنی سالم ،باید بدن سالمی داشته باشند .

آنها دریافته اند که بچه ها می توانند با تمرین های فردی ، به اندازه ی تمرینهای گروهی ،

مهارتها و فعالیت هایی را یاد بگیرند که به آنها کمک می کند ویژگیهای فوق العاده ارزشمندی

را کسب کنند .

این ویژگیها شامل خود آگاهی (نقطه مقابل کمرویی وضعف شخصیت )،انضبات فردی

(خویشتنداری) تعادل فکری وروحی ،استقلال وخود اتکایی،واحترام به خود ودیگران است.

تمرین منظم وهر روزه یوگا،از سالهای ابتدایی زندگی ،سبب میشود که فرد همیشه

از آنچه در درونش ودر محیط پیرامونش رخ می دهد ،آگاه باشد .

واین آگاهی به مزایای زیر منجر می شود :

1- دقت فرد تقویت می شود ودر نتیجه ،تمرکذز او بهبود و توسعه می یابد .

2- قدرت تفکر وروشن بینی خاصی در فرد به وجود می آید .واز این طریق

او هر چیزی را راحتر یاد می گیرد .

3- قدرت تخیل فرد تقویت می شود و خلاقیت هایش ارتقا می یابد .

4- اعتماد به نفس فرد بالا می رود ،او تصویر مثبتی از خود می سازد و

وبرای حفظ این ساختار مثبت تلاش میکند .

5-هماهنگی بین ذهن وبدن بیشتر می شود واین حالت فرد را در پاسخگویی مناسب به

محرک های هیجانی زیادی میدهد .

6- مشکلات جسمی وروانی فرد کاهش می یابد .

و در نهایت

ماکه با بچه ها سرو کار داریم ،اگر روزی تصمیم آنها را با یوگا آشنا کنیم واین تمرین

را به صورت بخشی از برنامه سالم سازی آنها در آوریم ،در واقع فرصتی را فراهم

می آور یم آنها به انضباطی خاص معتقد گردند،

انضباتی که می تواند سبب ایجاد زیر بنای محکمی

درزندگیشان شود .

نوشته شده در دوشنبه 1387/07/08ساعت 7:48 توسط مریم هادی نژاد |

پیش از شروع کار مقدمات کار را فراهم کنیم

پروردگارا :

مارا مدد کن تا دانش اندکمان ،

نه نردبانی باشد برای فزونی تکبرو غرور،

نه حلقه ای برای اسارت ،

ونه دست مایه ای برای تجارت،

بلکه گامی باشد برای تجلی انسانیت،

ومتعالی ساختن زندگی خود ودیگران .

ودر نهایت ،

· وقتی همه منابع ذهنی و جسمانی متمرکز شوند . توانایی انسان برای حل مشکل

به طور حیرت انگیزی چند برابر می شود .

· همیشه به اندازه کافی وقت داریم کافی است بخواهیم واز آن به درستی استفاده کنیم .

· شروع یک عادت مانند یک نخ نازک است اما هربار که آن عمل را تکرار می کنیم

این نخ را ضخیم تر و نخ دیگری را به آن می افزاییم تا نهایتا این نخ تبدیل به طناب

ضخیم وبلندی می شود که برای همیشه به دور افکار و اعمال ما می پیچد.

· منتظر نمانید زمان هرگز متوقف نمیشود واز همین نقطه ای که هستید شروع کنید

با هر ابزاری که در اختیار دارید کار کنید وهمین که پیش بروید ابزار بهتری نیز

خواهید یافت .

· برای تغییر وتحول آماده باش اما اجازه نده تغییرات باعث شوند از ارزشهای وجودیت

فاصله بگیری .

و

״ مداد و آبرنگ در دست توست بهشت را نقاشی کن و به آن وارد شو״

آغاز سال تحصیلی جدید را خدمت همه ی همکاران بزرگوار تبریک میگوییم

وآرزوی موفقیت برای همه ی شما عزیزان را داریم

از طرف همکاران مرکز

نوشته شده در پنجشنبه 1387/07/04ساعت 2:3 توسط زهرادیلمی |

تسلیت به مناسبت شهادت فاطمه زهرا (س)

به نام خالق یکتا

زهرا که عنایتش به دنیا برسد

باشد که به فریاد دل ما برسد

یارب سببی ساز که در روز جزا

پرونده ما به دست زهرا برسد

شهادت بانوی دوعالم دخت بزرگوار نبی اکرم حضرت فاطمه زهرا (س)

را به پیشگاه ولی عصر امام زمان و همه ی شیعیان جهان وشما همکاران محترم

تسلیت عرض مینماییم

ازطرف همکاران مرکز

نوشته شده در جمعه 1387/03/17ساعت 0:46 توسط زهرادیلمی |

تسلیت به منانسبت سالگرد ارتحال بنیانگذار انقلاب اسلامی ایران

بسم الله الحمن الر حیم

عظمت شخصیت حضرت امام ،به سان کوهی بود بسیار بزرگ که قله ی

رفیعش در ورای ابرهای طبیعت سر به اسمان معنوییت وعبودیت حق ساییده،

وبا پیوند به سر چشمه ی لا یزال هستی،اعماق وجودش از زلال معرفت،

سیراب واز گستره ی پیرامونش ، چشمه سارهای حکمت ،

جاری وتشنه کامان آب حیات را سرمست شوق وصال نمود .

نه قله ی سر به فلک کشیده ی عرفانش در دسترس ودید محبوب ما بود

ونه گامهای لنگ آگاهی ما را توان پیمودن دامنه ی گسترده وابعاد کمالاتش،

ونه اندیشه ی قاصر ما را توان نفوذ در ژرفای وجودش...

عظمت شخصیت امام وعمق و گسترد گی آن حتی برای نزدیکترین افراد

وبر جسته ترین شاگردان ایشان قابل دسترسی وشناخت دقیق نبود

و کسی را هم یارای چنین ادعایی نیست.

سالگرد ارتحال ملکوتی رهبر کبیر انقلاب اسلامی را به

کلیه همکاران ومردم بزرگوار ایران تسلیت عرض مینماییم

نوشته شده در دوشنبه 1387/03/13ساعت 20:28 توسط زهرادیلمی |

کسب مقام دوم در مسابقات تنیس روی میز

همکار گرامی سرکار خانم عاطفه پویان:

موفقیت وکسب مقام دوم در مسابقات ورزشی تنیس روی میز

مربیان مراکز اموزش وپرورش استثنایی را به محضر شما تبریک عرض نموده ،

امیدواریم همیشه در تمام مراحل زندگی موفق وسرفراز باشید.

ازطرف کلیه همکاران مرکز

نوشته شده در جمعه 1387/02/27ساعت 18:25 توسط زهرادیلمی |

تبریک به مناسبت تولد دخت بزگوار حضرت علی ع وزهرا س

مژدگانی بده ای خلوتی نافه گشای

که زصحرای ختن آهوی مشکین امد

میلاد باسعادت بانوی بزرگوار واسوه ی صبر ومقاومت حضرت زینب (س)برهمه

شیعیان و زنان مسلمان مبارک باد

ازطرف همکاران مرکز

نوشته شده در یکشنبه 1387/02/22ساعت 0:27 توسط زهرادیلمی |

خلاقیت وراههای پرورش ان

به نام یکتای بی همتا

خلاقیت یکی از پیچیده ترین وعالیترین فعالیت های ذهنی ادمی است که تعلیم وتربیت باید به ان توجه کند .

خلاقیت نه فقط به هوش وتفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط میشود

یکی از سوالاتی که در چهار دهه گذشته ذهن بسیاری از اندیشمندان تعلیم و تربیت

را به خود مشغول کرده این است که ایا می توان خلاقیت را پرورش داد؟

"فردریک فروبل "یکی از مشهورترین مربیان وپرورشکاران خلاق متوجه مسائل خلاقیت بوده ومی پرسید که ایا خلاقیت

امروزه چهار چوب روانشناسی به ما اجازه میدهد که براین عقیده باشیم فرایندی درونی است یا بیرونی ایا مستلزم انظباط است .

یا خود انگیزی او براین عقیده بود که خلاقیت یکی از مهمترین نیاز های انسان است

فرایند خلاقیت ذاتی نیست بلکه میتواند اموزش داده شود .

مااز طریق اموزش میتوانیم به کودکان یاد دهیم که به راههای غیر معمولی

فکرکنند . واز طریق تفکر واگرا به بررسی مشکلات پرداخته

وبه راه حلهای مناسب دست یابند .

مساله این است که اجازه تفکر در این راه را به مربیان بدهیم که جریان خلاقیت ,

جریانی ازقبل ساخته شده نیست ،بلکه روندی زاینده وقابل تغییر میباشد .

"هالبرن"خلاقیت را توانایی شکل دادن به ترکیب تازهای از نظرات یا ایده ها برای برای رسیدن به یک نیاز یا تحقق یک هدف میداند .

از نظر "برکینز "تفکر خلاق ،تفکری است که به نحوی تشکیل شده که منجر به نتایج تازه ونو میشود.

به نظر "ویلیام جیمز" همهی ما توانایی واستعداد خلاقیت را داریم ولی متاسفانه در طول

زندگی ودرمسیر اموزش یاد میگیریم که غیر خلاق باشیم .

به عبارتی در سطح کلی محیط یادگیری اعم از خانه ،مدرسه واجتماع مارا به تفکر همگرا عادت میدهند .

(اسپرینت هال1977،ص5)

اومعتفد است دوران کودکی سراغاز شکل گیری روند تفکر خلاق محسوب میشود .

"کارل راجرز"چگونگی عوامل موثر در خلاقیت را به طریق تحلیلی بیان کرده است ودراین زمینه میگوید :واضح است خلاقیت را نمیتوان با فشار بوجود اورد بلکه باید به

ان اجازه داده شود تاظهور کند او معتقد است :که با فراهم کردن امنیت روانی وآزادی احتمال ظهور خلاقیت سازنده را میتوان افزایش داد.

خلاقیت جنبه های متعددی دارد که هریک باید در جای خود مورد بررسی قرار گیرد . یک جنبه بسیار مهم وجود شرایط لازم برای بروز این استعداد همگانی است .

خلاقیت درجامعه مخصوصا در مدارس ونظام تعلیم وتربیت ناشناخته است واین عدم شناخت میتواند به دلایل زیر بستگی داشته باشد :

خلاقیت را با نبوغ هم ردیف درنظر میگیرند وانرا موروثی میدانند که عامل ان عقبه سنتی جامعه ماست که تصور دارند فقط عده محدودی توانایی خلاقیت را دارند واستدلال می شود که

اشخاص سختکوش ،شایسته وباکفایت یابرخوردار از هوش هستند.

خلاقیت چنانچه باید تعریف نشده است .بااین وجود خلاقیت از جمله مفاهیمی است که تقریبا همه مردم به کار میبرند .ازنظر روانشناسان خلاقیت بسیار پیچیده تر از ان است که مردم عادی فکر میکنندوبنا براین بهتراست به مولفه هی شاخص خلاقیت اشاره کنیم .

(مولفه های شاخص شخصیت)

2-1خلاقیت یک فرایند است نه یک محصول ونتیجه

2-2خلاقیت فرایندی هدفدار وجهت دار است .

3-2خلاقیت یکی از راههای تفکر است ومترادف هوش نیستکه توانایی هایذهنی را در بر گیرد .

در گذشته اشخاص خلاق زمانی شناخته میشدند که عمل ابتکاری از خود نشان میدادند.ولی امروزروانشناسان سعی میکنند به طرق مختلف کودکان خلاق را هر چه زودتر بشناسند وتربیت

خاص انها را به مربیان توصیه میکنند .به عبارت دیگر علاقه امروز بیشتر روی شیوه های کشف خلاقیت بالقوه متمرکز است .تابتوان فرصت لازم رابرای رشد ان فراهم ساخت.

* ویژگی کودکان خلاق

خود ابرازی :

کودکان میتوانند انچه را که میبینند ،احساس می کنند ویا میشنوند

ودرباره ی ان فکر میکنند ،برای دیگران بیان نمایند این کار به انها کمک میکند تا سبک

وروش مخصوص به خود را در ابراز احساس افکار شان پیدا کنند .

کنجکاوی:

والدین باید این اجازه را به کودکان خود بدهند . تا انها ،خود از طریق کنجکاوی انگیزه

وخواسته های طبیعی وذاتی درونشان دریابند.

که بعضی چیزها چه هستند ، چگونه کار می کنند .

* مراحل ایجاد خلاقیت

اکتشاف وازمایش
قوه ی تخیل
تفکر نامحدود

برای ایجاد زمینه ی بروز خلاقیت میتوانید در دوران نوزادی:

نوزادان خود را بغل کنید واورا،راه ببرید وبا این کار تجربه حرکت را به او بیاموزید . تصاویر رنگی وزیبا در اتاق نصب کنید ودر معرض دید او قرار دهید.

بااو صحبت کنید وبرایش شعر و لالایی بخوانید.وسایل واسباب بازیهایایمن وبی خطر در اختیارش قرار دهیدتا باانها بازی کند.

کودکان نو پا:

فعالیت های حرکتی مختلف را برایش انجام دهید وزمینه را برای انجام اعمال اموزش داده را برایش مهیا کنید

به طور مثال :مانند حیوانات (چهار دست و پا یا سینه خیز ) حرکت کند

وسایل نقاشی و مداد رنگی وسایر وسایل مورد نیاز برای فعالیت های هنری را در حد امکان در منزل داشته باشید .

برایشان داستان بخوانید واز او بخواهید تا درباره ی داستان برای شما حرف بزند یا از خودش قصه بگوید.

اورا به پیاده روی در طبیعت ببریدتاچیزهای تازه کشف کند .از او سؤالاتی بپرسید که در پاسخ ان محدودیت وجود نداشته باشد

.بااین کار قدرت تخیل اورا بهبود می بخشید .مثال:((به نظر تو چه طوری اینجا را تزیین کنیم)).

کودکن پیش دبستانی:

بازیهای خیالی ونمایشی یک ویژگی بارز پیش از دبستان است ،بنابراین وسایل وفرصتها ی مختلف در اختیار او قرار دهید تا نقش های خیالی خود را بازی کنند .

از سؤال زیاد بپرسید وبخواهید برای شما قصه بگویند یا برروی کاغذ چیزی بنویسند.

به هنگام بازی انهارا راهنمایی کنید و موضوعی را پیشنهاد دهید تا بر اساس ان بازی نمایشی خودرا انجام دهند ...........

کودکان در سنین مدرسه:

بازیهای تخیلی در سنین مدرسه نیز بسیار متداول است .

البته در سطحی گسترده تروبا تقلید از قهرمانان داستانها واشخاص مشهور هنری وفرهنگی .

قدرت تصمیم گیری را در انها افزایش دهید حتی اگر باتصمیمات مختلف اشتباهتی را

مرتکب شوند زیراد ر این صورت بیشتر در صدد بهبود مهارتهای فکری ویافتن

راه حلهای مناسب برای مسائل خود بر می ایند .

انها را به فعالیتهای حرکتی وجسمی بیشتر مانند ورزش کردن ترغیب نما یید .

برخی عوامل محیطی در ایجاد خلاقیت:

حمایت از اندیشه خلاق
دسترسی ازاد به عقاید ،نظریات واطلاعات
ازادی روانی وذهنی
عدم فشاربرای انجام کار
ازادی در تبادل افکار وارا
برداشتن محدودیت ها در بیان،افکار واعتقادات ،نظریات وروش های نو وجدید

حاکنیت بینش تجربی وعلاقه واعتقاد به ازمایش وپژوهش

برخی از عوامل اجتماعی که مانع خلاقیت میشوند

اعتقاد به امور و مسائل موهوم
رواج فرهنگ بی توجهی به امور مادی وعینی
سرکوب کردن تمایلات ونیازهای درونی
ترس از تحقیر
عدم احساس امنیت

موانع خلاقیت در مدرسه

تاکید زیاد بر نمرهی دانش اموز ان به عنوان ملاک خوب بودن
روش های تدریس سنتی ومبتنی بر معلم محوری
عدم شناخت نسبت به خلاقیت
فقد ان حداقل امکانات لازم برای انجام فعالیت ها یخلاق دانش اموزان
اهداف ومحتوای کتاب های درسی
عدم توجه به تفاوت های فردی دانش اموزان
عدم پذیرش ایده های

((به دانش اموزان خود بیاموزید نسبت به ایدها وافکار خود حساس باشند وانهارا یادداشت کنند .

معلم به فعالیتهای خلاق دانش اموزان علاقه نشان دانش اموزان باید به تناسب

رفتارها، فعالیتهای خلاق مورد تشویق قرار بگیرند.

درکلاس تاحد امکاناز وسایل وروشهای امودیداری و شنیداری استفاده شود.))

تجارب یادگیری را طوری ترتیب دهید که براساس مرحله تفکری باشد.

که به وسیله فرد فرد دانش اموزان یا گروه به دست امده امده است .

وفعالیتهای درسی خودرا به گونه ای تنظیم کنیدتا شاگردان با ادراک کامل وبه نحوی فعال در پیشرفتهای یادگیری مشارکت نمایند . به خاطر داشته باشید :

(( دانش اموزان دانش خویش را میسازند ))

پیاژه تاکید می کرد

دانش اموزان فقط ظروف خالی نیستند که بتوان انها را با اطلاعات پرکرد ،

بلکه اوتاکید داشت انها محیط خود را احساس می کنند و دانش خویش را فعالانه میسازن

بنابراین اموزش وپرورش برای رشد خلاقیت ونواندیشی دردانش اموزان به ویژه در دوره ی ابتدایی به منزله زیر بنای تعلیم وتربیت ،

باید درک صریح وروشنی از شرایط موجود به دست بیاورد وکوشش اودر گام بعدی باید برمبنای فلسفه ی تعلیم وتربیت واهداف اصولی ومعیار های علمی ومعتبرباشد

تا تصویر روشنی از شرایط مطلوب خلاقیت رسم کند.

دراین صورت است که میتواند باکمترین وقت ،انرژی ،سرمایه در

مسیر پرورش وشکوفایی خلاقیت ونواندیشی قرار گیرد

نوشته شده در سه شنبه 1387/02/17ساعت 22:48 توسط زهرادیلمی |